ABRIL 2015
Deu consells per als pares sobre els grups de
WhatsApp de l'escola
L'ús que fan els pares dels grups escolars de WhatsApp pot perjudicar l'autonomia i la responsabilitat dels fills 'Hi ha ningú que em pugui dir quins són els deures de matemàtiques? En Pau no sap quins exercicis s'han de fer.' Una conversa d'un grup de WhatsApp de pares i mares d'una escola pot començar així.
Francesc Núñez, sociòleg i professor dels estudis d'arts i humanitats de la UOC, diu que en un cas com aquest la responsabilitat dels fills queda relegada.
D'aquesta manera, els nens resolen el dubte i els pares esdevenen una mena d'agenda escolar i assumeixen, totalment o parcial, les responsabilitats dels infants. 'El procés educatiu i maduratiu l'han de fer els nens i els pares han d'acompanyar-los, guiar-los, però no fer-los la feina', explica Nati Cabrera, professora d'educació i psicologia de la UOC.
Els pares poden pensar que ajuden els nens perquè els faciliten el camí, però en realitat els impedeixen que assumeixen les responsabilitats que els pertoquen. 'Evitar la caiguda no acostuma a ser bo. Si un dia s'equivoquen, l'endemà estaran més atents. Tot allò que envolta les tasques educatives també són accions, actituds que els fan créixer i madurar, i els educa', diu Cabrera.
Entendre els usos de WhatsApp
Els pares, segons Núñez, han d'entendre bé els usos i pràctiques del WhatsApp. Aquests nous espais de comunicació són 'persistents', és a dir, no s'hi esborra allò que es diu, es reenvia fàcilment de mòbil a mòbil i no se sap mai qui ho pot acabar veient. Són eines molt útils per a comunicar-se, organitzar-se i mantenir-se al dia, però també poden ser una via per a expressar la indignació, la crítica irreflexiva contra professors o bé discussions i generalitzacions que poden crear mal ambient.
Núñez proposa un decàleg perquè els pares facin un bon ús dels grups de WhatsApp de l'escola:
1) Ser respectuós: no fer comentaris ofensius de cap mena.
2) No fer comentaris precipitats: deixar passar un temps prudencial abans de respondre; no respondre missatges a cop calent.
3) Posar en dubte la credibilitat dels continguts: escatir-ne la veracitat i no fer judicis de valor previs.
4) Evitar alarmes innecessàries: una cosa que afecta un individu no ha d'afectar necessàriament tothom.
5) Vigilar amb les etiquetes: no crear imatges falses de les persones (professors, estudiants, mares o pares).
6) Tenir present la descontextualització: donar importància al context de producció, recepció i reproducció de les notícies o comentaris.
7) No explicar qüestions personals ni enviar missatges brossa (fotos, acudits o 'mems' que a nosaltres ens semblen divertits).
8) Evitar discussions personalitzades.
9) Tenir present 'l'efecte grandària': un comentari irrespectuós en un espai públic (com WhatsApp) pren una dimensió que fuig del nostre control.
10) Pensar en la imatge personal i familiar que es transmet.
Nati Cabrera ho resumeix així: 'El problema no és l'instrument sinó l'ús que se'n fa: una cosa és mantenir bones relacions amb la comunitat de pares i una altra convertir la relació entre pares en una agenda paral·lela que eviti que els nens facin l'esforç que han de fer per a assumir les seves responsabilitats.'
Extret del diari digital VILAWEB, el 23.03.2015
VISIÓ I APRENENTATGE
Simptomes
Els símptomes, signes o conductes que l’alumne pot manifestar a l’aula quan té problemes d’eficàcia visual són, entre d’altres:
- Es nega a llegir, o manifesta que no li agrada.
- Quan llegeix, es cansa més fàcilment que la resta de companys de classe.
- Ressegueix amb el dit per llegir.
- Repeteix síl·labes o paraules llegides.
- Quan llegeix es salta paraules o perd la línia.
- Per llegir necessita girar el cap.
- Al llegir habitualment omet paraules o monosíl·labs.
- Té problemes de comprensió lectora.
- Té una velocitat lectora per sota els companys de classe.
- Se salta línies, lletres o paraules.
- No entén el que llegeix.
- Confon “el” per “le”.
- És significativament més bona la comprensió oral que l’escrita.
- S’acosta excessivament al llegir i escriure.
- Al llegir o escriure sol tancar o tapar-se un ull.
- Té dificultats per escriure en línia recta i de mantenir l’espai entre lletres i paraules.
- Ratlla o esborra sovint el text que escriu.
- Quan copia de la pissarra i/o del llibre sovint tarda més que els seus companys i /o fa errors.
- Té poca memòria visual.
- Necessita rellegir algunes paraules.
Ús responsable de la televisió
Seguint en la línia de tots aquests articles, que han d´ajudar a la família a tenir més punts de reflexió per millorar la seva capacitat educadora, ens sembla oportú dedicar un temps a pensar en la televisió donat que, exceptuant algun cas aïllat, aquest mitjà de comunicació està present a quasi totes les llars. Es tracta de saber-la utilitzar. Del seu ús excessiu en poden derivar moltes deficiències, com ara la pèrdua de temps, la tele addició, la manca de creativitat, la passivitat, l´avorriment, la manca de comunicació entre els membres de la família, etc. Per això, es fa palès que hem de proposar-nos dedicar temps per ensenyar a veure programes - que no és el mateix que "veure televisió"- d´una forma raonable i acordada.
Destacarem quatre conceptes pràctics per fer bon ús de la TV:
1. Veure els programes amb els fills i filles: Es bo acompanyar les criatures i estar al seu costat, per fer distingir realitat de ficció. A la mainada els agrada molt que els expliquin el significat del que veuen i també és convenient fer-los preguntes assenyades per saber els efectes que els produeix el que han vist. A l’etapa adolescent, està demostrat que ajudar a tenir esperit crític i establir un diàleg sobre el que s´ha vist i es va animant a saber triar, la qual cosa és molt important per la seva formació humana.
2. No tenir la televisió com una mainadera electrònica. No pot ser de cap manera que la televisió sigui la que tingui cura de les nostres criatures. Això és especialment important per aquells pares i mares que no poden estar a casa quan els seus fills i filles arriben de l´escola i no es poden ocupar de la selecció dels programes. Sabem que n´hi ha molts que poden denigrar la dignitat humana i que les imatges de la publicitat serveixen per tenir delits desmesurats de consum. Ningú, i menys la televisió, pot treure el dret als progenitors d´educar els seus.
3. No fer “zapping”. El costum de canviar contínuament de canal no educa la distinció que s´ha de fer dels diferents programes que s´ha previst de veure. Tampoc podem fiar-nos de que els espais anomenats infantils siguin els adequats per l’etapa infantil. Molts poden incitar a la violència, al llenguatge vulgar, a la superficialitat. Aconsello visitar la web www.taconline.net per tenir una informació fiable.
4. Anar creant a casa una videoteca amb pel•lícules i documentals de temes interessants per tots els membres de la família. Aquesta seria una bona tasca a fer. Els fills de més edat es podrien ocupar de gravar documentals que afavorissin l´amor a la naturalesa, programes de manualitats, competicions esportives, pel·lícules infantils o juvenils. Es tracta de la il·lusió per col·laborar en una activitat de lleure, però que mai seria l´única, i que pares i mares sabran buscar-li altres alternatives amb imaginació i sentit comú.
Victoria Cardona Romeu
Escriptora i educadora familiar
Como facilitar la transición de los niños de primaria a secundaria
A medida que los niños avanzan en los diferentes grados de la escuela, se enfrentan a diferentes desafíos. Además de que cambian las exigencias académicas y sociales, los alumnos también experimentan cambios físicos (aparecen los principales cambios propios de la pubertad) y emocionales.
Si bien los niños continuamente están en proceso de adaptarse a nuevos desafíos, los educadores y los especialistas en salud mental coinciden en quehay ciertos puntos de transición críticos (com el salto de primaria a secundaria) que pueden ser particularmente estresantes y requieren apoyo y comprensión especial. Los padres y los educadores pueden ayudar a los niños a adaptarse a sus diferentes experiencias escolares de varias formas.
Los principales cambios que experimentan los niños al pasar de primaria a secundaria
Debes tener en cuenta que los principales cambios que van a vivir son tanto académicos como personales. Se detallan a continuación los principales cambios que suelen experimentar:
- Nuevo centro escolar: en el caso que donde hayan cursado la educación primaria no puedan realizar la secundaria. Si se da el caso, también es probable que esté en distinta ubicación y puede que más lejos de casa. Tanto el nuevo centro como donde se encuentra el barrio, el camino para llegar a él, etc. representan importantes cambios para el niño.
- Nuevas relaciones sociales: si cambian de centro verán caras nuevas, nuevos compañeros, profesores nuevos, etc. y experimentarán cambios en sus relaciones sociales: nuevos temas, inquietudes, opiniones, etc. para compartir con sus nuevos compañeros.
- Cambio de estatus como alumno: en el último curso de primaria se podían sentir mayores y superiores. Al llegar al primer año de secundaria pueden sentir inferioridad.
- Rendimiento académico: existe la posibilidad de que experimente un descenso en su rendimiento académico y esto se refleje en las notas. La exigencia y la dificultad aumentan y es, en cierta medida, normal que las notas de secundaria sean menores que las de primaria, sobretodo en un principio cuando el niño se está adaptando a las nuevas exigencias.
- Nueva metodología didáctica: en la que tienen mucho protagonismo las exposiciones del profesor, el libro de texto y aprendizaje memorístico. Se trata de actividades en las que todo el grupo hace lo mismo y los profesores pueden estar un poco más distantes. Además, se encuentran con más materias y más demanda de horas dedicadas al estudio.
- Posible disminución del interés por los estudios: y aumento de interés por actividades como el deporte, la música o las redes sociales.
- Cambios en la relación con los padres: empiezan a ver a sus padres desde una nueva perspectiva. En este sentido, si tu relación con ellos es fuerte y positiva desde niños, será más fácil mantener vuestros lazos. Recuerda que el entorno y la situación familiar del momento influirán también en ellos.
Todas estas situaciones que comporta la nueva etapa pueden crearles cierta confusión. Por eso es recomendable controlar y vigilar cómo la llevan.
7 consejos para ayudar a tus hijos a adaptarse la nueva etapa
Las siguientes pautas pueden guiarte para ayudar y acompañar a tus hijos en esta fase de transición de su vida que, aunque cada niño lo experimenta de distinta forma, es una etapa llena de experiencias y cambios en su vida.
- Ten contacto con su tutor: es recomendable que hables con su tutor cuando sea necesario para concer cómo se adapta el niño a la nueva situación y cómo evoluciona: si se integra en el grupo, su relación con el profesor, etc.
- Ayúdales a crear un método de estudio: para que aprovechen bien las horas que tienen y entiendan lo que estudien. Incúlcales, en este sentido, las claves para estudiar de forma eficaz: asegúrate de que tienen continuidad en sus tareas, concentración, que están atentos en clase, que tengan paciencia si al principio hay algo que les cuesta y que dediquen tiempo y esfuerzo a dominar las técnicas de estudio.
- Establece un horario diario de estudio.
- Ayúdales a crear y mantener siempre el mismo lugar de estudio: que sea tranquilo y silencioso, bien iluminado, con una temperatura de 17º a 20º, bien ventilado, organizado, limpio y con todos los elementos que necesitan: una mesa amplia –para que lo tengan todo a mano y no se levanten constantemente-, una silla con respaldo que les permita tener la espalda recta, estanterías y un corcho para colocar su horario. De este modo será más fácil que adquieran el hábito de estudio.
- Invierte tiempo con ellos e intenta que sea de calidad: pregúntales sobre la escuela y sobre sus sentimientos y escúchales, ten en cuenta sus preocupaciones, miedos y emociones.
- Háblales de sexualidad: es importante hablar abiertamente con ellos de temas como las relaciones, los cambios en el cuerpo o el amor de una forma abierta y en un ambiente de confianza en el que sientan que pueden preguntar cualquier duda.
- Aprende cómo detectar posibles signos de bullying: es importante conocer señales de alerta para descartar que tu hijo sea víctima de casos de bullying. Escúchale, investiga, habla con el centro escolar. Establecer un canal de comunicación con tus hijos es clave, que sea fluido, sincero y bidireccional.
Estos consejos son una vía a seguir para acompañar a tus hijos en su camino por esta etapa de la vida nueva que se les presenta. Es de suma importancia pues, que cuenten siempre contigo y que vuestra relación se mantenga fuerte para que tengan éxito académico y personal.
faros.hsjdbcn.org/es/articulo/como-facilitar-transicion-ninos-primaria-secundaria
24 OCTUBRE
COMUNICACIÓ A LES AMPA
Número: 96
Data: 22/09/2014
|
![]()
Us convidem a l'ASSEMBLEA CIUTADANA CONTRA LA LOMCE: Dissabte, 27 de setembre,a Cornellà de Llobregat |
Ens complau convidar-vos al primer acte central de la nostra campanya de resistència a la LOMCE.
Serà un acte participatiu on totes i tots hi esteu convidats. Volem sumar forces i enfortir el nostre moviment de resistència a aquesta llei. Com ja sabeu, entre d'altres conseqüències negatives, la LOMCE atempta contra la democràcia en els centres educatius, perquè silencia la nostra veu com a famílies, i també segrega l'alumnat especialment a Secundària
Hem de plantar cara i fer-ho de forma massiva! No hi falteu!
L'acte està obert a la participació de tothom. Sabem que si actuem conjuntament tindrem més força per resistir a la LOMCE.
Com a convidats, comptarem amb els representants d'alguns moviments socials d'èxit com laPlataforma d'Afectats per la Hipoteca (PAH) i la coneguda Marea Blanca (Asociación para la Defensa de la Sanidad Pública de Madrid). Ens explicaran com s'han organitzat i quines han estat les claus de l'èxit aconseguit.
A més, l'acte està concebut com un taller participatiu per saber què hem de fer per declarar-nos escoles i territoris lliures de la LOMCE. Comptarem amb la plataforma L'Empordà Es Mou i amb la Xarxa d'Escoles Insubmises (XEI).
US HI ESPEREM A TOTES I TOTS!
La vostra assistència és molt important si volem fer visible el nostre rebuig massiu a la LOMCE.
|
16 JUNY 2014
UN CLAM DE 100.000 PERSONES PER L’ESCOLA CATALANA
Publicat el 15/06/2014
Somescola ha aplegat aquest dissabte 100.000 persones, la mobilització per l’escola catalana més important de la història. Amb el lema “Per un país de tots, decidim escola catalana”, la marxa ha recorregut el centre de Barcelona en un ambient festiu i reivindicatiu, des de la plaça Tetuan fins al passeig Lluís Companys, on ha tingut lloc la lectura d’un manifest conjunt (pdf).
Les 44 entitats de la coordinadora cívica i educativa han encapçalat una marea verda amb milers de samarretes de Somescola, i també amb la presència d’Escola Valenciana i l’Assemblea de Docents de les Illes. Una segona capçalera amb diversos representants institucionals, polítics i personalitats catalanes que han donat suport a la mobilització, ha reflectit la majoria social i política que defensa el dret a decidir el propi model educatiu.
El ressò a les xarxes socials, amb l’etiqueta #somescola14J a Twitter, també ha sigut molt notable, amb milers d’imatges en temps real de la mobilització.
Després de passar l’Arc de Triomf ha donat pas a l’actuació del grup Macedònia, el pallasso Tortell Poltrona, Gospel Gràcia i Lax’n’Busto, amb la presentació de l’actor Quim Masferrer. Centenars d’autocars organitzats arreu del país, més de 20 formacions de percussió, 10 companyies de teatre de carrer; o bé 40 gegants, 20 peces de bestiari popular o 50 gegantons d’escola, han donat color a la marxa, que també ha comptat amb centenars de capgrossos fets pels infants.
Mantenir un model d’èxit
El manifest (pdf), llegit per Muriel Casals, rebutja la judicialització de les aules i la LOMQE o Llei Wert: “Allò que diu la llei Wert no convé a la nostra escola. La LOMQE no s’ha d’aplicar el curs vinent. Ho hem d’impedir!”. “Reclamem que el Govern català dicti instruccions ben clares i precises que donin confiança als nostres centres educatius, que ens refermin en els nostres valors educatius i que no cedeixin ni un pas en la presència del català a les nostres aules. És un compromís polític que ha d’estar a l’alçada del compromís dels mestres i dels pares i mares a les escoles; compromís que es manté ferm des de fa més de 30 anys”, afegeix.
El manifest defensa que el model d’escola catalana és una eina clau per a la cohesió social, la igualtat d’oportunitats i la qualitat educativa; un model que no segrega els infants per raó de llengua i garanteix el coneixement del català i del castellà. “Des de Somescola, com a representants de les associacions que la integren, sempre que calgui tornarem a demanar la vostra força, la nostra força, per cridar junts: Per un país de tots, DECIDIM, escola catalana!”, clou el manifest.
El manifest també ratifica la unitat lingüística de la llengua i la defensa col·lectiva de l’escola en català arreu dels Països Catalans: “Som una comunitat de 10 milions d’europeus repartits entre quatre estats que, malgrat les divisions administratives, manifestem que ens sentim units, enllaçats, per la nostra llengua comuna, la llengua catalana. Qualsevol atac a la nostra llengua en qualsevol d’aquests territoris s’ha de trobar amb una resposta contundent i col•lectiva”.
També ha recordat, doncs, la lluita al País Valencià i a les Illes, donant suport a Jaume Sastre: “Admirem el comportament dels docents i les famílies, i els enviem tot el nostre suport. Especialment cap al company Jaume Sastre, que manté a Mallorca una valerosa vaga de fam contra les polítiques educatives del govern Bauzá, per la llengua i per la qualitat educativa”.
11 MAIG 2014
La plataforma Somescola ha cridat a mobilitzar-se el 14 de juny contra la decisió del Tribunal Superior de Justícia de Catalunya (TSJC) d'obligar a impartir un 25% de les classes en castellà als centres on ho hagi demanat una sola família. L'entitat ha demanat fermesa a la Generalitat en la defensa del model d'escola catalana i ha instat la societat a participar a la manifestació convocada pel juny a Barcelona.
La manifestació ja estava convocada abans que se sabés la decisió del tribunal, que ha desestimat els recursos de les cinc escoles afectades, els pares i la Generalitat contra la quota obligatòria de classes en castellà.
4 ABRIL 2014
